教师招聘小学数学试讲视频是展示教学能力的重要载体，其核心在于通过10-15分钟的模拟课堂，体现对新课标的理解、教学设计的逻辑性、课堂互动的有效性以及数学核心素养的渗透，以下从视频准备、教学设计、课堂实施、细节优化四个维度展开分析,并提供具体操作建议。
视频准备：明确目标，夯实基础
试讲视频需围绕“小学数学”学科特点，结合招聘单位要求（如是否侧重情境创设、探究学习等）确定核心展示点，选题应聚焦小学数学核心概念，如“分数的初步认识”“长方形的周长”“两位数加一位数（进位）”等，确保知识点清晰、易展现，准备教具与课件时，需兼顾直观性与互动性，例如用彩色卡纸制作分数模型、用动画演示图形转化过程，避免课件文字过多或动画花哨分散注意力，提前录制5-10分钟试片段，检查语言流畅度、时间分配是否合理,重点确认教学环节过渡是否自然。
教学设计：逻辑清晰，素养导向
教学设计是试讲视频的“骨架”，需遵循“情境导入—探究新知—巩固练习—总结拓展”的基本结构，同时融入新课标倡导的“三会”（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）。
以“分数的初步认识”为例，情境导入可设计“分蛋糕”问题：4个小朋友平分2个蛋糕，每人分得多少？1个蛋糕呢？通过生活问题引发认知冲突，引出“一半”的表示需求，探究新知环节，需引导学生动手操作（折纸涂色表示“一半”），抽象出“1/2”的概念，进而对比“1/2”与“1/3”的不同，理解分数各部分含义，巩固练习应分层设计，基础层（判断涂色部分是否正确）、进阶层（用分数表示生活中的事物），拓展层（探讨“1/4”与“2/8”的关系），体现因材施教，总结环节可让学生用“今天我认识了……”分享收获，培养数学表达能力。
以下是教学环节设计参考表：
| 环节 | 目标 | 活动设计 | 时间分配 |
|---|---|---|---|
| 情境导入 | 激发兴趣，引出问题 | “分蛋糕”情境，提问“1个蛋糕平均分给2人，每人分多少？” | 2分钟 |
| 探究新知 | 理解分数意义 | 折纸表示“一半”，引出1/2；2. 对比1/2与1/3，理解分母、分子含义；3. 举例生活中的分数 | 5分钟 |
| 巩固练习 | 应用概念，分层提升 | 基础：判断涂色部分是否为1/4；2. 进阶：用分数表示教室物品；3. 拓展：比较1/3与2/6 | 4分钟 |
| 总结拓展 | 梳理知识，培养表达 | 学生分享收获，教师强调“平均分”核心，延伸思考“分数能表示什么” | 2分钟 |
课堂实施：互动真实，体现主体
试讲视频虽无真实学生，但需通过“模拟互动”展现以学生为中心的理念，可预设学生常见问题（如“为什么一定要平均分？”“1/4和2/8一样吗？”），通过“停顿—引导—评价”模拟互动过程，当“学生”说出“折纸时边角要对齐”，教师应及时肯定“你观察得很仔细，对折确实需要确保两边完全重合，这样才能保证平均分”。
语言表达需兼顾科学性与儿童化，避免成人化说教，例如讲解“周长”时，可说“周长就是图形边线的‘长度项链’，给它量一量就能知道有多长”，用比喻帮助学生理解，板书设计需简洁明了，突出重点，左侧呈现知识点（如分数的定义、各部分名称），右侧记录学生生成的问题或结论，右侧可用彩色粉笔标注关键词，增强视觉层次。
细节优化：展现专业，提升感染力
视频录制时，需注意教态自然，眼神可看向“学生”方向，手势配合教学内容（如用手势表示“平均分”的分割动作），背景选择简洁的书架或墙面，避免杂物分散注意力，拍摄时保持镜头稳定，可采用中景（展现全身动作与板书）与近景（展示教具操作）切换，重点环节（如学生操作、结论总结）可适当给特写，后期剪辑需保留完整教学流程，避免过度剪辑导致环节断层，可添加字幕标注核心知识点（如“关键：平均分”“核心意义：部分与整体的关系”）。
相关问答FAQs
Q1：试讲视频中若忘记教学环节，如何自然衔接？
A1：可利用“预设问题”过渡，若忘记巩固练习环节，可说：“刚才我们认识了1/2，那如果老师把蛋糕平均分成3份，每份是多少呢？请同学们用手中的圆形纸折一折，涂一涂，告诉老师答案。”通过临时调整活动顺序，既掩盖遗忘，又体现课堂生成性。
Q2：如何在试讲视频中体现数学核心素养？
A2：可结合具体知识点渗透，在“长方形的周长”教学中，通过测量课桌周长（数感），引导学生推导不同计算方法（推理意识），比较哪种方法更简便（应用意识）；在“数据统计”中，让学生调查班级同学喜欢的水果（数据意识），用表格呈现（模型意识）,多维度落实核心素养。
