教师招聘教育学复习资料有哪些重点？-蓝领招聘网

，系统掌握教育学基础知识不仅能帮助考生应对笔试中的客观题和主观题，更能为后续的试讲、答辩环节奠定理论基础，以下从教育学基础、教学理论与实践、教育制度与法规、教师专业发展四个模块梳理重点内容，并辅以表格归纳核心考点,最后附相关FAQs解答。

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教育学基础

教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学，其复习需重点关注核心概念、代表人物及理论观点。

教育的本质与功能：教育的本质是培养人的社会活动，具有个体发展功能（促进人的身心发展）和社会功能（推动社会进步），按作用方向可分为正向功能（促进发展）与负向功能（阻碍发展），按呈现形式可分为显性功能（计划内的目标）与隐性功能（非预期的结果）。
教育起源与发展：
- 生物起源说：利托尔诺（《人种教育》）、沛西·能，认为教育源于动物的本能冲动。
- 心理起源说：孟禄，认为教育源于儿童对成人无意识的模仿。
- 劳动起源说：马克思主义观点，认为教育源于人类的生产劳动和社会生活需求。
- 教育发展阶段：原始社会教育（非独立性）、古代社会教育（奴隶社会“学在官府”、封建社会“学在官府”与私学并存）、现代社会教育（制度化、终身化、全民化）。
教育与人的发展：影响人的发展的因素包括遗传（物质基础）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）和个体主观能动性（决定性因素），学校教育的主导作用体现在：明确发展方向、加速个体发展、促进个体个性化与社会化、开发特殊才能。

教学是教育的核心途径，需掌握教学基本规律、原则、方法及教学组织形式。

教学基本规律：
- 间接经验与直接经验相结合的规律；
- 掌握知识与发展智力相统一的规律；
- 教师主导作用与学生主体性相结合的规律；
- 传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）。
教学原则：我国中小学常用的教学原则包括科学性与思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、因材施教、量力性等。“启发性原则”强调教师引导而非灌输，如《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是其典型体现。
教学方法：
- 以语言传递为主：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；
- 以直观感知为主：演示法、参观法；
- 以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法；
- 以情感陶冶为主：欣赏教学法、情境教学法。
  注：选择教学方法的依据：教学目标、教学内容、学生特点、教师特点、教学时间与设备条件。
教学组织形式：
- 班级授课制：夸美纽斯《大教学论》系统提出，我国1862年京师同文馆首次采用，其特点为“班、课、时”三结合，优点是高效化、标准化，缺点是难以因材施教。
- 辅助形式：个别教学、分组教学、特朗普制（大班上课、小班讨论、个人研究结合）。

教育制度是国家教育方针的制度化保障，教育法规是教育活动的法律依据。

学制：现代学制主要有三种类型：双轨制（欧洲，如英国，学术与职业分离）、单轨制（美国，统一性）、分支型学制（前苏联，介于两者之间），我国现行学制为分支型学制，特点是“五四三”分段（小学6年、初中3年、高中3年），义务教育包括小学和初中，共9年。
教育法规：
- 核心法律：《中华人民共和国教育法》（根本大法）、《中华人民共和国义务教育法》（保障适龄儿童接受教育）、《中华人民共和国教师法》（明确教师权利义务）、《中华人民共和国未成年人保护法》（保护未成年人身心健康）。
- 教师权利：教育教学权、学术研究权、管理学生权、获取报酬待遇权、民主管理权、进修培训权。
- 教师义务：遵守宪法和法律、贯彻国家教育方针、关爱学生、教书育人、为人师表、制止有害行为等。

教师专业发展是教师成长为合格教育者的动态过程，需关注教师角色、素养及发展路径。

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教师角色：从“传授者”转向“引导者、研究者、合作者”，新课改强调教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和建设者、社区型的开放教师。
教师素养：
- 职业道德素养：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表（终身准则）、终身学习；
- 知识素养：学科知识、教育教学知识、通识性知识；
- 能力素养：教学设计能力、课堂管理能力、教学反思能力、沟通与合作能力。
教师专业发展途径：观摩优秀教师教学、微格教学（训练教学技能）、教学反思（波斯纳“经验+反思=成长”）、行动研究、参加校本培训等。